首页 > 信息技术的运用

信息技术的运用

来源:网络收集  

信息技术的运用 随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开,教学手段和教学方法的改革 已势在必行。

人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予, 更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用 而产生的。

因此,在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。

而信息技术与数学教学相 整合,能改善传授式、接受式学习方式,加强学习过程中的指导性、探究性,突出学生学习 过程中的主动性怀参与性,从而提高学习效率。

一、教师的观念转变 现在是知识爆炸的时代,在当今这个信息化的时代,教师要有新的思想、新的观念、新的知 识和新的能力,光靠粉笔和黑板是绝对不行的。

而中学数学,由于学科自身的特点,的确没 有某些学科形象、生动、具体,学生学起来容易感到枯燥无味,从而影响学习的积极性。

所 以,必须学会多媒体教学设计,并能在教学中熟练使用多媒体课件,不仅是在公开课、研究 课中使用多媒体,更要在家常课中普遍使用,发挥信息技术的作用,提高课堂教学的效率。

为此,教师就自加压力,努力学习新的教育思想,学习课件制作技术,提高自己处理信息的 能力。

二、将多媒体信息技术融于课堂教学,有助于减轻教师的教学负担 教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,而庞大的书库也只有有限的资源,况且教 师还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗费了教师大量的时间。

网络信息为教师提 供了无穷无尽的教学资源, 为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。

每个教师只要在地址 栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师 备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网络的建立,给教育工作者创建了 一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现, 让学生在练习和测 验中巩固所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式的教学。

在此过程中,计 算机软件实现了教师职能的部分代替,如:出题、评定等,减轻了教师的负担.因此,数学 教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化, 原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐 步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的 学习数学的兴趣。

但“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都 感兴趣。

因此,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足想办法激起学生的好奇心。

而 传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲, 把学生封闭在枯燥的教材和单调的课 堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。

将多媒体信 息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特 点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动 机和兴趣。

这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

图1

四、教学要善于运用信息技术 中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点,而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理 及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、 生动逼真的教学环境, 使学生始 终保持兴奋、愉悦的心理状态,激发学习兴趣。

教学中出现的一些抽象问题, 通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前, 能够极大地激起学生 探讨知识的兴趣。

例如,在初一教学全等三角形这一章时,学生对通过平移、旋转、翻折能 重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识,虽然在一些简单的题目中能按部就班, 但在面对一些图形复杂的题目时,就找不到对应点、对应角、对应边了。

这时,如能使用多 媒体,使三角形动起来,这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等,学生的兴趣调动起 来,学起来就轻松了。

多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。

如在初三讲在二次函 数的图像与性质这一章时, 通过多媒体, 学生在看到通过列表、 描点用光滑的曲线画出图像, 得到抛物线是二次函数的图像时,学生很兴奋,都想要自己画一下。

再将抛物线沿 X 轴 Y 轴左右和上下平移时,抛物线的变化情况,学生能很直观地得出函数的平移法则,而且记得 很牢,对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。

对于像讲函数图像与性质时 采用多媒体的教学,便于学生切实理解。

动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、 似有非有、难以理解之等,同时还能充分激发学生学习主观能动性,产生特有教学效果。

多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用, 在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好 的作用。

数学来源于生活,将生活中一些实际问题通过多媒体辅助手段展现在学生面前,能 够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如在预备年级教授分数这一章时,用视频播放蛋糕, 再将蛋糕进行分割得到分数概念,学生便对分数印象深刻,也易于真正理解。

在初三讲到相 似形这一章时,对相似形概念,可用一些图片的放大、缩小。

于是,学生对相似形是放大或 缩小而成的图形是相似形这一概念就一目了然了。

又如在初三“圆与圆的位置关系”这一节 中, 运用日食从发生到结束这一动画, 可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学 生面前,帮助学生理解,并深刻记住知识要点。

在初中数学教学中,对一些概念引入、新课 的导入, 如果通过多媒体课件播放视频进行, 在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实 生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。

这样的教学, 大大地激发了学生的学习兴趣和 求知欲,调动了学生的学习积极性,教学效果当然好。

教师无需更多的语言,只要借助计算 机显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学 生面前,把一些抽象的概念转化为具体形象,提高了学生的辨认能力和学习主动性,。

利用多媒体,提高学生的练习效果。

初中数学教学要求学生逻辑性强, 题目的可变性大, 要求教学思想的开放, 教学过程的开放。

教师不是课堂的主宰,教师与学生可以是合作伙伴,教学内容来源不局限于教材,更不局限 于教师,渠道可以更多,范围可以更广,题目本身将趋向于开放题,条件不确定,方法多样 化,答案不唯一。

利用多媒体辅助教学中强大的交互功能,可以进行不同形式的练习,也可 以进行一题多变,一题多解的训练,这样,既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。

例 如: 已知:△ABC、△DCE 都是等边三角形,且 DC>AC,联结 AE、BD。

图2

1)如图,当点 B、C、E 在一直线上时,你认为 AE=BD 是否成立?请说明理由。

2)当点 B、C、E 不在同一直线上时,你认为 AE=BD 是否成立,请说明你的理由。

在这个例题中, 我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生, 让学生通过对多媒体呈 现的现象加以观察而得到结论, 多媒体可以帮助老师实现静态转化为动态, 更能帮助学生理 解。

另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。

利用它学生在练习中出现的各 种问题、各种解法一一呈现,鼓励学生自己发现问题,自己订正,反复练习,正确后学生会 有一种成功的喜悦。

对一些好的解法、过程进行表扬,学生对学数学有兴趣了,还可以举行 各种竞赛训练, 培养学生自学能力和良好的学习习惯, 当然还可以减轻教师重复的数学和辅 导, 让教师有更多的时间与学生交流。

更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展 现给学生,简单明了。

五、信息技术的使用不排斥传统的教学手段 信息技术作为一种现代教育技术, 可以看作是种类学习的一个有机组成部分, 以便更好地完 成课程目标,对传统教学手段来说是一场革命。

由于其自身具有的巨大功能,使得它与传统 教学手段相比具有优势,但这不等于整堂课全用,更不等于要天天都用。

传统教学手段,无 论是物质形态的手段,还是智能形态的手段,之所以可以延续至今,是因为有它巨大的教育 功能。

信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。

因此,要避免将信息技术装“门 面”,盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用,不能丢掉粉笔、黑板,教师的示范作用, 不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流, 要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活 跃气氛等传统教学的优势。

实际上用粉笔加黑板的传统教具, 教师在黑板上板书是需要一定 的时间的,这一段正是学生审题、思考的时间,而且重点内容还可以始终保留,但一味地利 用信息技术后往往出现这样的情况,教师认为许多东西都呈现给学生了,很快就可以了,内 容的串联往往不到位,没有给学生以思考的时间。

因此,教学中,只有注意使用信息技术的 同时, 又合理吸收传统教学手段中合理的东西, 才能做到优势互补, 协同发挥其教学功能。

时代的发展,要求竞争者提高自身素质,也要求学校教育走在发展的最前端,学校教育的发 展方向又要求教师更新教学手段, 而教学手段的更新主要受教育观念的支配, 所以我们首先 要转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中来。

把信息技术作为辅助教学的工具,充分 发挥信息技术在学生自主学习、 主动探索、 合作交流等的优势, 良好的实现教师角色的转变。

信息技术在数学教学中的作用不可低估, 它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手 段。

但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。

教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交 流过程,这个过程信息技术教育是无法取代的。

在师生互动的教与学过程中,信息技术已经 成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。

不过,我们不能盲目的使用信息技术,用它 来取代教师在教学活动中的地位。

所以,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极 探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

总之,信息技术与中学数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于 其视听结合,手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性,使其在教学中具有巨大的潜力。

图3

坚信,只要我们大家共同为之去努力,去开发,去研究的话,中学数学教学的明天会更加辉 煌,更加灿烂。

信息技术在中学数学教学中的运用 现代教育技术广泛应用于教育领域,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上都引起教学 的深层次变革,信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。

然而,目前信息技术在中 小学理科教学的应用水平仍然非常低, 大多是作为教学内容的展示工具。

信息技术的飞速发 展, 推动了教育从目的、 内容、 形式、 方法到组织的全面变革。

因此站在教育第一线的教师, 完全有必要对教学过程重新认识, 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计, 发挥计算机辅助教学的特有功能, 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来, 可以使教学 的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思 维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学结合起来,有利于激发学生的学习积极性 心理学研究表明“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配。

一切有效的活动须以 某种兴趣作为先决条件”。

由此可见“兴趣是学生最好的老师”。

学生之所以对数学感到枯 燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受 传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课标》中强调指出:我们 在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方 式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强 烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学 生的参与度。

例如,我在教学《平移和旋转》时,从学生实际生活的例子引入,激发学生带 着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。

用多媒体出示物体的录象,开窗的运动、 开冰箱的运动、 观光电梯等物体的运动, 初步揭示平移和旋转的概念。

在这个基础上, 从 “生 机勃勃的森林小动物” 晨练情景引入, 从学生感兴趣的动画画面中, 体验和理解平移和旋转。

这堂课一开始的这样设计, 就将同学们的求知欲完全调动了起来, 新知的学习成了同学们内 心的需要。

二、把信息技术和数学教学结合起来,有利于培养学生的探索和发现能力 数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的 过程,继而对其进行延拓,创新的过程。

于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成 为数学教学活动的关键。

而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织 课堂教学的核心。

例如,在教学《平移和旋转》时,在学生已体验和理解平移和旋转的基础 上,让学生观察三种不同门的运动方式,并根据已有生活经验正确安装。

在课上又进一步利 用网络的优势,安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。

由于“七巧板”既能 创设情境又能让学生主动参与,所以能有效地激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的数学概 念变得直观、形象,使学生对更乐意学数学。

让学生把“七巧板”上的图形移一移转一转, 去主动发现、主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练,而且 还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

三、把信息技术和数学教学结合起来,有利于帮助学生获取技能和经验

图4

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学,数学教学则要求学生在 教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、 理解和掌握这门科学, 于是 揭示思维过程、 促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

多媒体信息技术在数学教育中存 在深藏的潜力, 在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习, 不仅可以帮助学生提高获取技 能和经验的能力, 帮助学生提高思维能力和理解能力, 还可以培养学生的学习主动性。

例如: 我在讲解《三角形的认识》这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角 形的资料,通过整理资料,提出与三角形有关的实际问题,在通过我的课件,学生归纳出了 三角形的概念。

更重要的是学生在通过网络查询并收集有关三角形的资料的过程中, 深深的 体会到网络互动交流式的学习环境,视眼开阔,多彩多资,浩瀚无穷。

图5

看过本文章的还看过。。。
All Rights Reserved 一点知识网
所有数据来自网络,数据只供学习参考 点击这里给我发消息